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王洪礼
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坚守文化自信30多年推出多项国内国际一流创新成果

  ——中国教育心理学家王洪礼教授的科学技术成就和贡献

  王洪礼,1953年11月生,贵州省金沙县岩孔镇人,2014全国优秀科技工作者、国务院特殊津贴专家、贵州省省管专家、第一个北师大“朱智贤心理学奖卓越奖”(中国教育心理学最高学术奖)获得者(2019),中国心理学会2010年评定的中国心理学家(云贵川第一个);主持完成国家自然科学基金课题1项,科技部专项课题子课题和省部级课题8项,贵州师大第一个国家社科基金课题结题鉴定“优秀”等级成果获得者(主持人),贵州师大第一个国家级教学成果奖二等奖获得者(主持人),获教育部科研二等奖、省政府科技二等奖、省政府哲社一等奖、国际中华应用心理学研究会优秀科技著作特等奖(2016)、国际中华应用心理学研究会终身成就奖(2018)、国际华人医学家心理学家联合会终身成就奖(2019,加拿大)等高层次奖十多次。1978级西南师大本科生,1993-1995年任遵义教育学院(后升格为遵义师范学院)教育管理系主任、系书记,1996年成为贵州师大引进的第一个心理学学科带头人、硕士生导师。现任国际华人医学家心理学家联合会理事、国际中华应用心理学研究会副理事长、贵州省心理学会首席会长、贵州省心理健康与核心素养教育学会首席会长、中国心理学会理事、贵州师大心理学博士点博士生导师、二级教授、兴义民族师范学院首席特聘教授。2020年9月当选“贵州省最美科技工作者”。

  一、为建设教育强国提出了提升国家教育决策的重大建议

  在党的十九大召开前,王洪礼特快专递向党中央主要领导、教育部主要领导寄出重大建议,建议十九大修改“全面实施素质教育”八个字,十九大报告首次将“全面实施素质教育”八个字修改为“发展素质教育”六个字。

  在写重大建议之前,王洪礼认为,伴随中国改革开放实施的素质教育,取得了多方面成就,但中国教育在人才培养方面多年存在着下列三个教育短板:

  1.高级人格素质薄弱,特别是中华优秀传统文化倡导的“忠孝诚善、仁义礼勇、感恩敬畏、家国情怀、欲立立人、欲达达人、已所不欲、勿施于人”等高级人格素质薄弱,有待普遍大力提高。

  2.高级情意素质薄弱,特别是中华传统优秀文化人物司马迁、革命文化长征精神等和改革开放先进文化伟大代表邓小平分别代表的家国情怀、信仰坚定、顽强坚毅、忍辱负重、克服艰难、担当责任、完成使命的高级情意素质薄弱,学生在校期间和毕业后抗挫能力不强大。

  3.高级认知素质薄弱,特别是孔子倡导的“九思”、曾子倡导的“三省吾身”等反思性高级认知素质优秀文化未得到弘扬,更未得到创造性转化,以至“考分高创新差”普遍存在,产生了“钱学森之问”。

  上述三个教育短板由于长期存在,不仅产生了“钱学森之问”,还同时导致中华优秀传统文化逐渐滑向了断代的边缘。

  上述三个教育短板若不能尽快补齐,会对我国迈向教育强国、实现民族复兴产生阻碍性影响。只有创新和发展素质教育,才有利于补齐上述三个教育短板。于是,在党的十九大召开前,王洪礼于2017年3月23日书面写出了修改“全面实施素质教育”八个字的重大建议,并在我省部分学者中征求意见,很快得到贵州大学校长宋宝安院士、贵州省教育厅厅长(时任黔南民族师范学院党委书记)邹联克博士、贵州省人大常委原副主任顾久教授、贵州省政协原副主席谢晓尧教授等学者的短信支持和电话支持,几位学者和领导的支持使王洪礼受到了很大鼓舞。2017年9月5日,王洪礼将重大建议特快专递寄给教育部和党中央主要领导,推动教育部主要领导在党的十九大报告中首次将“全面实施素质教育”八个字修改为“发展素质教育”六个字,为建设教育强国、调整国家重大教育决策,在理论研究上做出了重大贡献。

  王洪礼2017年9月5日特快专递寄给党中央和教育部主要领导的重大建议,同时发给了两位十九大代表:贵州团省委书记涂妍和中国心理学理事长、中科院心理所所长傅小兰教授,还同时发给了贵州省委宣传部常务副部长徐静(时任贵州省文化厅厅长)。

  2017年9月21日,王洪礼收到了国家有关部门的致谢信。2017年10月18日,党的十九大召开了,十九大报告首次将“全面实施素质教育”八个字修改为“发展素质教育”六个字。上述傅小兰所长和涂妍书记在参加十九大党代会期间分别给王洪礼回短信说“英雄所见略同”“你的心愿实现了”,徐静厅长也从省文化厅给王洪礼回短信说“你的心愿实现了”。2018年10月17日,王洪礼应邀参加了教育部召开的“教育方针表述研讨会”,并在会上提交了“以立德树人作为教育的根本任务,精心实施高级人格素质教育、精心实施高级情意素质教育、精心实施高级认知素质教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的书面建议。

  二、提出了如何“发展素质教育”的独创性教育理论“三高教育理论”,受到海内外12位知名专家高度评价

  党的十九大报告首次将“全面实施素质教育”八个字修改为“发展素质教育”六个字。如何“发展素质教育”成为急需回答的一个重大教育理论问题。2017年11月,王洪礼在清华、北大、北师大、中国人民大学等高校做学术报告,提出了“教育应是培养人具有高级人格素质、高级情意素质、高级认知素质,促进身心强健的育人活动”,提出了古今中外的教育理论里都没有的三个关键词“高级人格素质、高级情意素质、高级认知素质”,提出了用“精心实施高级人格素质教育、精心实施高级情意素质教育、精心实施高级认知素质教育的“三高教育理论”去落实立德树人根本任务,用“三个精心实施”去“发展素质教育”,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

  高级人格素质教育强调大力弘扬“忠孝诚善”“家国情怀”“仁义礼勇”“感恩敬畏”等中华优秀传统文化倡导的核心素养。其实质是强调和突出坚持社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务,其途径是通过“忠孝诚善”“仁义礼勇”“感恩敬畏”“家国情怀”等高级人格素质教育,潜移默化地将学校德育与意识形态教育引向社会主义核心价值观教育。

  高级情意素质教育强调大力弘扬坚定的信仰、坚强的信念、忍受挫折、珍惜生命和顽强的意志与毅力教育,强调牢记“忠孝诚善”“仁义礼勇”“家国情怀”“感恩敬畏”“担当责任”等做人准则,坚守提升积极进取、设法战胜困难、磨难、向往转折、扭转格局、谋寻发展、逐步夺取最后胜利的意志和毅力。目的是要使受教育者养成坚毅牢固的高端心理健康素质与奋斗精神,坚毅地增强珍惜生命及其价值的信仰与信念,最大限度地远离抑郁、减少自杀,提升生命的价值。

  高级认知素质教育强调弘扬中华优秀传统文化中孔子、曾子、孟子倡导的反思性文化,强调通过高质反思型的教育和指导去开发受教育者的创造潜能,培养创新精神,提升实践能力;强调使用“高质反思解难模式”去取代我国教育学习美国杜威五步思维模式而形成的“中国现代五步解题模式”,才能有效扭转“考分高创新差”的顽固现状,才能有效破解“钱学森之问”;强调懂得如何将人的生命与才能同时发挥到极限的知识并能有效践行,减少英年早逝;强调懂得生命、生活、生存的意义与价值和懂得德智体美劳全面发展的意义与价值。

  2018年4月,香港大学、台湾师范大学、美国纽约市立大学等高校12位知名专家鉴定后认为,“王洪礼的三高教育理论在中国大陆、中国香港、中国台湾、乃至北美华人社区,都属于独创性的教育理论”“勘称中国当下弘扬中国文化、联系国情、具有重大理论创新和重大实践价值的教育理论,是具有很强操作性,值得国家高层教育管理部门采纳,值得大力度在中国各级各类学校持之以恒扎实细化、运用和推广的教育理论。同时也值得在海外华人社区推广。”

  三、创立了破解“钱学森之问”重大难题、开发创新精神和创新能力、可以全国推广的“高质反思解难模式”

  1910年美国著名教育家、美国心理学会第八任会长、国际著名心理学家(中国名人胡适的博士生导师)杜威发表了世界名著《我们怎样思维》(How We Think),阐述了其提出的“五步思维模式”:遇到疑难→确定疑难→提出解题假设→挑选假设→验证假设,在中国获得广泛传播,并形成了“接受问题→审题→解题→验证或验算→总结”这一近百年在中国中小学沿用至今的五步解题模式。五步解题模式缺少培养创新能力的功能,对中国教育出现“考分高创新差”与“钱学森这问”有不可推卸的责任。王洪礼从1985年以来就坚守文化自信、弘扬了中华优秀传统文化。1985年王洪礼32岁时,就对孔子“九思”(视思明、听思聪...)与曾子“吾日三省吾身”进行了弘扬,构建和创立了与杜威“五步思维模式”大不相同的“高质反思解难模式”即“三思再反思思维模式”(TMTTRT)——“审题先三思→解题必监控→解完再反思→首轮再反思→后续再反思→延伸广义题→深潜再反思→高质促灵感→灵感引创新”,1992被SCI收录。第一个被SCI收录的反思性解题模式是杜威的五步思维模式,第二个被SCI收录的反思性解题模式是王洪礼的TMTTRT。“高质反思解难模式”刷新了深刻影响中国教育近百年的美国著名心理学家、著名教育家杜威的五步思维模式,对破解“钱学森之问”和“考分高创新差”这一重大难题,对开发学生创新精神和创新能力,均具有重大价值。两位北师大著名资深教授、著名教育家顾明远先生与林崇德先生,2014年1月分别向教育部写出推荐书,建议教育部采纳推广王洪礼的“高质反思解难模式”。2014年9月,“高质反思解难模式”获国家级教学成果奖二等奖。中国社会科学网、光明网、新华网、中国教育新闻网等多家网站均转载和宣传过“高质反思解难模式”。香港大学、台湾师范大学、美国纽约市立大学等高校12位教授2018年4月书面鉴定认为:王洪礼的高质反思解难模式“是培养学生创造性思维和创新精神的独创性重大智育举措,是克服中国学生‘考分高创新差’的操作性很强的独创性重大教学举措”。

  • 创造了可以全国推广、能成倍提高英语教学效益的“自然数码奇象记忆法”,达到了同类研究的国际领先水平

  •   世界著名记忆研究专家当推国际著名心理学家德国艾宾浩斯,其记忆保持曲线在教育学与心理学领域人人皆知。王洪礼不迷信德国艾宾浩斯,也不迷信美国的快速记忆研究大师,于1985年用他创立的“高质反思解难模式”刷新了古希腊流传下来的奇象记忆(俗称“快速记忆”“超级记忆”),创造了经实验验证可以全国推广、能成倍提高英语教学效益的自然数码奇象记忆法。1989年4月,中国著名心理学家、时任四川省心理学会理事长、西南师大刘兆吉教授书面评价自然数码奇象记忆法“堪称记忆心理学领域中一大创新”,“值得教育界、心理学界重视和推广”;1989年5月,中国心理学界学术泰斗、北师大著名资深教授朱智贤先生书面评价自然数码奇象记忆法“贵在创新”、“难能可贵”。中国心理学最权威的学术期刊《心理学报》1990年第1期发表过王洪礼创造的这套方法及其在研究中获得的与国际权威德国艾宾浩斯大不相同的记忆保持曲线,此方法被中科院心理所心理学函授大学等机构的多本教材转载和推广(刘善循、张庆林、肖卫等分别编写)。2000年6月,国际知名心理学、中国心理学会第六届理事长、中科院林仲贤等五位知名专家书面鉴定认为,王洪礼的奇象记忆研究“无论在工作的系统性上、学术性上及实用性上,都处于同类研究的国际领先水平”。

      五、刷新美国著名教育家布卢姆的目标教学模式,提出了重在同步提升教师与学生高质反思能力与探索创新素质、可以全国推广的“六三六导学模式”

      1997年9月-2003年6月,王洪礼担任主持人,带领研究生在贵州省毕节地区贫困乡中学——金沙县大田彝族苗族布依族乡初级中学”(下称“彝苗布乡中学”)进行了六年农村中学教育实验。前三年实验了美国著名教育家布卢姆(Benjamin Bloom)的“掌握学习理论”及其“目标教学模式”。后三年实验中,王洪礼刷新了美国布卢姆的“掌握学习理论”及其“目标教学模式”,提出了重在同步提升教师与学生的高质反思能力与探索创新素质,可以全国推广的“六三六导学模式”,并在“彝苗布乡中学”实验了三年,取得了极显著效益。贵州省教育厅于2003年6月4日专门组织全省农村中学校长在“彝苗布乡中学”召开过现场观摩交流会,贵州卫视、《贵州日报》均予以专题宣传,在全省产生了示范和引领作用。

      “六三六导学模式”内容如下:

      第一个“六”是强调基础教育应培养学生的六类素质:①思想品德与遵纪守法素质;②科学文化与课业知识素质;③身体健康与心理健康素质;④音乐、美术与审美素质;⑤办事能力与技能操作素质;⑥课业到实践的高质反思解题能力与探索创新素质。

      “三”是要求教师在备课时必须进行“三方面的精心钻研、高质反思和优化”:①精心钻研、高质反思和优化教学内容、育德内容与心理健康教育内容;②精心钻研、高质反思和优化教学策略与育人育教能力;③精心钻研、高质反思和优化学生的学习策略与学习能力。要求教师通过“三方面的精心钻研、高质反思和优化”,灵活机动地高质量提升学生的六类素质,重点培养学生的高质反思能力与探索创新素质。

      后一个“六”是要求教师在课堂教学中努力操作好六个环节:

      ①准备环节:要求教师在备课时必须认真思考和填写《六三六导学模式备课要点填写表》,以备课表中的要点设计为线索去展开讲课。

      ②示导环节:要求教师要用启发或其它有效方法向学生展示和讲解新知识、新技能,要特别注意培养学生学会学习的能力。

      ③议练环节:要求教师要让学生当堂练习,巩固和强化示导环节展示和讲授的知识技能,要特别注重启发和培养学生的高质反思与创新思维。

      ④查标环节:要求做好当堂课的教学目标是否达标的检测工作。

      ⑤补救环节:要求根据查标情况进行及时的当堂补救教学。

      ⑥延伸环节:重点要求学生运用“高质反思解难模式”中的再反思技术,培养学生的高质反思能力和创新能力。要求联系课外、校外和社会生活实际,强调把书本知识、课业解题与课外、校外社会实际联系起来,引导和鼓励学生通过不断深潜反思去努力培养高质反思能力、批判性思维能力、善于发现问题和提出问题的能力、质疑能力、标新立异能力、灵活与变通能力,做到既开发智能潜力又开发非智能潜力,努力克服“考分高创新差”现象,不断增强对实践的高质反思能力和操作能力,学懂如何进行高质反思、如何进行创造创新。

      “六三六导学模式”是“高质反思解难模式”在学校教育与教学中的转化运用成果,2014年9月同时获国家级教学成果奖二等奖。

      六、研究少数民族大学生创新精神获国家级“优秀”等级、教育部科研二等奖、省政府哲社一等奖

      少数民族大学生创新精神研究是王洪礼2007年设计的国家社科基金哲学课题,2007年在“双盲评审”中获批立项(07BZX060)并担任主持人,在项目执行中,王洪礼指导研究生精心研制了国内第一个直接调查大学生创新精神状况的调研工具《大学生创新精神现状调查量表》(2014获得全国推广),并在理论上提出了具有创新价值的理论观点和具有理论价值的对策,为西部乃至全国的少数民族大学生的创新精神、创造性思维培养和心理健康素质培养提供了科学的理论依据和具有实际应用价值的对策,鉴定验收时获贵州师大第一个国家社科基金项目结题鉴定“优秀”等级,接着获省政府哲社一等奖、教育部“全国教育科学研究优秀成果奖”二等奖。

      七、研究预防和矫治大学生面众恐惧达到国内外创新水平

      这项研究是王洪礼指导贵州师大年轻教师袁宜成功申请获批并按时完成通过验收的国家社科基金教育学项目(BBA100019),此研究拓展了国内外的国类研究,阐述了新的理论,为预防和矫治大学生中普遍存在的面众恐惧现状提供了理论与对策指导,能进一步促进大学生心理素质的有效提升,阶段性成果获省政府哲社一等奖,成果专著获中国知名心理学家、北师大博士生导师邹泓教授在权威期刊《心理科学》发表书评,评价这项研究是“国家社科基金项目中大学生特殊心理研究的创新性成果”。

      八、代表性专著获第一个北师大“朱智贤心理学奖卓越奖”

      王洪礼2016年发表了较之世界著名教育家美国杜威的世界名著《我们怎样思维》(How We Think)更有特色的专著——《反思性思维引领的教学心理探新——高级心理素质理论与实践》,2016年8月获国际中华应用心理学研究会优秀科技成果类特等奖,2019年7月13日获第一个北师大“朱智贤心理学奖卓越奖”(中国教育心理学最高学术奖),北师大校长董奇教授亲自为王洪礼颁奖。

      九、在贵州师大苦战22年,对贵州师大2018年获批心理学博士点在学术上做出了突出贡献

      王洪礼是贵州师大1996年引进的第一个心理学学科带头人,在贵州师大忍辱负重苦战了22年,引领其学生团队在西南五省(云贵川桂藏)首先独家攻下了心理学一级学科博士点,为发展贵州教育创造了奇迹,在学术上做出了突出贡献。

      王洪礼是贵州师大心理学博士点“教育心理学”方向领头人,他在贵州师大直接带的第1个硕士赵守盈和第11个硕士潘运,是目前贵州师大心理学博士点的主要教授和博士生导师,分别担任贵州师大副校长和贵州师大心理学院院长,并分别担任博士点另外两个方向(心理测量学、认知心理学)的领头人。在他这两个学生还未到贵州师大工作的2000年,贵州师大当年没有申报教育学硕士点的计划,王洪礼在2000年充分发挥了学科带头人的作用,推动贵州师大比原计划提前三至五年获批了教育学硕士点,2003年又促进贵州师大获批了“教育硕士”专业硕士点,为日后申报心理学博士点打下了必不可少的学科建设硬基础。2017年王洪礼的国家级二等奖、教育部二等奖、省政府一等奖和其他成果共30多项,强力支撑贵州师大心理学博士点申报材料在贵州省教育厅筛选中,被评为全省唯一的“全优”,为上报国务院学位办拿到了入场卷。20年前,在学术成果上比贵州师大强的云南师大、四川师大、广西师大、重庆师大等西南各省属重点高校至今还无心理学博士点,2018年初,贵州师大顺利获批了心理学一级学科博士点。20多年的事实表明,王洪礼在学术上对贵州师大获批心理学一级学科博士点做出了突出贡献。

      十、坚守文化自信30多年,坚持科研教改高站位思想,知足常乐力戒贪婪,培养人才取得显著成绩

      王洪礼从1985年以来始终坚守文化自信,注重弘扬中华优秀传统文化,始终牢记和践行其学术恩师、中国心理学学术泰斗、北师大著名资深教授朱智贤先生的教导“中国人搞科研和教改应瞄准国际一流水平和国际领先水平去思考”,30多年来王洪礼一直坚持和努力践行恩师朱智贤先生这一科研教改的高站位指导思想,不断取得了国内国际一流水平成果。

      2013年王洪礼任二级教授后,便以“横渠四句”为工作目标,努力践行中国知识分子“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的责任和使命,在“忠孝诚善、仁义礼勇、感恩敬畏、家国情怀、尊师重道、孝敬父母、担当责任、忠于职守、欲立立人、欲达达人、己所不欲、勿施于人”等高级人格素质与弘扬高级人格素质为导向的创新精神方面,为年轻一代树立了可供参考和借鉴的现实榜样。

      改革开放以来,伴随国家经济和地方经济实力的不断增强,各高校引进人才,都会给引进的人才一定的安家费、购房补贴费、科研启动费等,贵州师大在引进人才这方面支付的费用显然是很大的数额。如果说王洪礼在贵州师大苦战22年,引领其学生团队在西南五省(云贵川桂藏)首先独家攻下了心理学一级学科博士点难能可贵,更难能可贵的是,王洪礼作为贵州师大1996年引进的第一个心理学学科带头人,始终坚持了知足常乐、力戒贪婪,20多年来从没有拿过、也从没有向贵州师大任何一级领导提过或索要过安家费、购房补贴费和科研启动费等方面的要求。这在贵州师大乃至全国高校,极为少见。

      王洪礼1982年从西南师大本科毕业后一直在贵州工作至今已达38年,为贵州培养中小学教师、本科生、硕士生和博士生尽职尽责,在过去培养的学生中,有1人已成为“国家万人计划”领军人才、国家级教学名师、全国优秀科技工作者、国务院特殊津贴专家,1人当选中国心理学会理事,2人当选中国心理学会专委会副主任,3人当选贵州省心理学会副会长,5人当选贵州省心理健康与核心素养教育学会副会长,4人成为特级教师,2人成为贵州省优秀科技工作者、省管专家,2人成为博士生导师,1人成为二级教授,3人成为三级教授,并有3人已主持完成过国家社科基金项目,2人排名第一获得过3项国家级教学成果奖二等奖,1人排名第一获得过教育部科研二等奖,5人获得过教育部科研三等奖,7人获得过省政府哲社一等奖,多人已成为四级教授和副教授。

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